每次看到大家购买绘本的热情就能看得出，对于亲子阅读的重视度。对我来说，父母阅读和亲子阅读都是越早越好，但随着孩子们慢慢长大，不少朋友就会问，为啥我这么重视亲子阅读，我家还不能自主阅读呢？那自主阅读多晚才不算晚呢？今天就聊聊这个话题。
1、自主阅读的能力基础
孩子的任何发展都是需要尊重节奏和规律的，我之前分享过，亲子阅读的八大阶段，还是很有必要进行重温一下的。培养爱读书的孩子并不难，抓住亲子阅读8大关键阶段就可以
兴趣-理解-自主，这是个阶梯上升的阶段，肯定不能跳级的。那今天就再来拆分一下，孩子需要自主阅读的能力有哪些。
1、理解式阅读
这里扯出去说个小故事，我一个朋友的孩子，才3岁，和我说已经掌握了个英文单词量。
这肯定非常厉害啊，小D是纽约长大的，虽然没测过，我估计她才几百个吧。然后她问我，她女儿能否看得懂原版动画片《小鼠波波》，我和她说，那绝对没问题啊，根据这个单词量，这是游刃有余的。但她后来告诉我，她孩子不感兴趣，似乎不能完全理解。我就比较婉转地和她说，如果说，你觉得孩子不感兴趣是不理解，那么就说明，这个词汇量是有水分的，你的孩子只是有“输入式“词汇，但并没有转化为”输出式/理解式“词汇。
她想了一下后和我说，觉得我说的有道理的，她女儿学习这次词汇的方式是用词卡，也就是一个图片一个单词，一一对应，孩子都能说出来，她就以为她都掌握了。这个小故事就是想提醒大家，亲子阅读肯定需要花时间，需要一定的量的累积，但光有量是不够的，质是更加重要的。
“质”就是理解式阅读，孩子能够理解故事了，可以提问和回答一些和绘本相关的问题了，可以复述甚至改编听完的绘本故事了。尤其是提问这方面，大家不能只是满足孩子“是/不是”的回答。根据Bloom的思考能力六阶模型，举例和大家说了，不同阶段的提问技巧。
至今，我都觉得这篇是很经典很有参考价值的文章，但我相信，不少朋友会觉得太烧脑了。那今天就来个简单粗暴的拆解。
提问第一阶段：是非题和选择题是不是小熊去野餐了？小熊是和小兔去野餐还是和小狗啊？
提问第二阶段：议论题小熊后来为什么不开心了呢？小兔是怎么安慰小熊的？小熊分别带了哪些食物去野餐？它遇到了哪些小伙伴？
提问第三阶段：应用题如果你是小熊，你会怎么对小兔说？你喜欢这个故事吗？你希望它的结尾会是怎样的？
当然啦，我又要再次强调，亲子阅读，永远“亲子”在前，学会这些方法不是要我们教条地、像机器人那样地和孩子们读书，而是在大家状态都对的时候，可以随时随地的“顺势而为”。
2、认识一些基本字
这一点应该是大家都会了解的，既然是自主阅读，那么肯定需要一定的识字量作为基础。
但我之所以把它放在第二条，就是希望大家明白，识字是辅助，阅读时候的“理解”才是关键。
因此，在亲子阅读时经常熟练运用上面的提问互动很关键，有不少孩子虽然年纪小，都不认识字，你会发现也完全可以结合图片，结合上下文“读懂”一些文章。
关于认字，我始终是一个观点，不能脱离使用语境，不然即使认识一千字，仍然可能是文盲。
可见，理解是自主阅读的“意愿”，识字只是自主阅读的“能力”，这两者需要相辅相成，齐头并进。
光抓识字，孩子如果无法理解，那么这样的“自主阅读”，只是我们父母的“一厢情愿”，孩子不会有兴趣真正地自己读书。
2、“可上可下”阅读法
那也会遇到一部分朋友说，你上面说的两条我都做了，孩子理解力不错，也认识了几百的字，可为啥就是不爱自主阅读呢？
这里首先要先排查一下书籍的选择。
我们都有经验，会根据孩子的年龄和认知水平选择合适的书籍，但并不是大部分人都能理解，这标准是根据孩子的“理解式阅读“的水平。
换句话说，这是我们和孩子进行亲子阅读那个水平的书，那么如果要让孩子进行自主阅读，就需要“可上可下”。往下降维，选择低于孩子目前理解水平的书，也就是小时候的低幼书，图多字少，又是孩子熟悉的。
那为什么还要“往上够”呢？因为还有一类孩子是喜欢新鲜和挑战的，只要选择的题材他喜欢，那么他不介意结合上下文，连蒙带猜地读新书。
这类书，就是我们通常说的桥梁书，是连接图画书和章节书之间的过渡。每家的孩子都不同，具体哪种方式合适，大家还是需要去尝试。
但不管怎么尝试，“理解式阅读”，也就是我们陪伴着孩子的亲子阅读，是无论如何都不能立马就停止的。
3、阅读是成长
最后，还想提醒大家一句，有一些孩子会把亲子阅读当作和父母的亲密联结的途径。
因此你会发现，孩子啥都准备好了，就是不愿意自主阅读。
这并不说明他能力不行，但这说明，他仍然需要很多的情感养份。而换个角度，父母容易把“亲子阅读”当成任务，我们