《三国演义》作为链接九上古代白话小说单元的阅读书目，在激发学生对该类小说阅读兴趣、掌握古代白话小说阅读策略等方面的重要性不言而喻。但是《三国演义》整本书约64万字，人物众多，情节复杂，学生阅读难度较大。如何打破学生生活和大部头古代白话小说之间的界限？如何引导学生掌握并运用古典小说策略？本期推送，小编将带您跟随“文成县初中语文”团队一起走进《三国演义》整本书阅读同课异构，感受别开生面的课堂。
温馨提示：全文字，阅读需24分钟。
本次活动以“整本书阅读”为抓手，聚“晒设计”“晒说课”“晒上课”“晒评课”四轮评比为一体，是一场被拉长战线的比赛，也是一场教学素养突破性质变的磨练。
阶段一
设计评比，大浪淘沙
本次晒设计凸显出三大亮点：第一，目标定位精准明确，直指《三国演义》这本名著的阅读教学的核心价值；第二，过程设计聚焦目标，能选择较为丰富的课型或合理的项目来撬动整本书阅读，体现整本书阅读之“整”；第三，作业设计能从学习全程考虑，体现“教学评”一致。评委依据评分细则，严格依标对选手的教学设计进行评分。
阶段二
多维说课，风云际会
选手们各显其能，依照标准多维构建《三国演义》方案设计，多采用项目化学习的方式进行。
阶段三
新老携手，共创优课
此次活动采用新老教师两两携手的团队赛战形式，年轻教师负责上课，有经验的教师负责评课，共同呈现一堂有温度、有深度、有厚度的好课。
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陈瑶瑶
二源镇校
温州市教坛新秀
校语文组教研组长
（温州市优秀教研组）
Part1：教学目标
1.能复述“三顾茅庐”“过五关斩六将”“三气周瑜”等故事，并梳理各个历史阶段发展脉络。
2.能多角度分析曹操、刘备、孙权、诸葛亮等主要人物，并学会全方位评价人物。
3.能辨识语言风格，品评表达效果。
Part2：阅读规划
用七周的时间完成阅读（包括阅读文本和讨论交流）。在学生自主阅读原著的过程中，结合阅读规划中的摘录、复述、梳理、配音等阅读任务，加深对原著的理解、引发深入思考。
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Part3：教学过程
导读课：走进三国故事?
初识三国
1.展示学生课前完成的档案卡，并宣布“最熟悉的三国故事”投票结果，引导学生交流三国故事。
2.展示电视剧中“徐庶荐诸葛”的精彩片段和连环画中的相关情节。
3.回归书本，阅读相关章节，思考：为什么我们不能通过看电视剧或连环画等轻松的方式了解《三国演义》，而一定要阅读原著？
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第三十六回
《玄德用计袭樊城元直走马荐诸葛》
玄德请徐庶饮酒。庶曰：“今闻老母被囚，虽金波玉液，不能下咽矣。”玄德曰：“备闻公将去，如失左右手，虽龙肝凤髓，亦不甘味。”二人相对而泣，坐以待旦。诸将已于郭外安排筵席饯行。玄德与徐庶并马出城，至长亭，下马相辞。玄德举杯谓徐庶曰：“备分浅缘薄，不能与先生相聚，望先生善事新主，以成功名。”庶泣曰：“某才微智浅，深荷使君重用，今不幸半途而别，实为老母故也。纵使曹操相逼，庶亦终身不设一谋。”玄德曰：“先生既去，刘备亦将远遁山林矣。”庶曰；“某所以与使君共图王霸之业者，恃此方寸耳。今以老母之故，方寸乱矣，纵使在此，无益于事。使君宜别求高贤辅佐，共图大业，何便灰心如此？”玄德曰：“天下高贤，恐无出先生右者。”庶曰：“某樗栎庸材，何敢当此重誉？”临别，又顾谓诸将曰：“愿诸公善事使君，以图名垂竹帛，功标青史，切勿效庶之无终始也。”诸将无不伤感。玄德不忍相离，送了一程，又送一程。庶辞曰：“不劳使君远送，乃就此告别。”玄德就马上执庶之手曰：“先生此去，天各一方，未知相会却在何日？”说罢，泪如雨下。庶亦涕泣而别。玄德立马于林畔，看徐庶乘马与从者匆匆而去。玄德哭曰：“元直去矣!吾将奈何？”凝泪而望，却被一树林隔断。玄德以鞭指曰：“吾欲尽伐此处树木。”众问何故，玄德曰：“因阻吾望徐元直之目也。”
正望间，忽见徐庶拍马而回。玄德曰：“元直复回，莫非无去意乎？”遂欣然拍马向前迎问曰：“先生此回，必有主意。”庶勒马谓玄德曰：“某因心绪如麻，忘却一语。此间有一奇士，只在襄阳城外二十里隆中，使君何不求之？”
赏析：
文字给人的想象空间远比电视剧和连环画给人的空间更为广阔。这一文段，教师引导学生赏读时可以抓住三点：一是送别的时间之长，“坐以待旦”，在一起整整一个晚上，可见刘备真心不想徐庶离开；二是刘备的哭泣，刘备由“相对而泣”到“泪如雨下”，再到“凝泪而望”，可见他对徐庶离开自己的伤心，他既伤心自己不可再得徐庶这样的良才，又感伤自己无人辅佐，必定前途未卜、命运堪忧，这足见刘备的求贤若渴、爱才如命；三是刘备欲砍前面树林的原因是“因阻吾望徐元直之目也”，可见刘备乃性情中人。
小说中这样的细节描写还有曹操赠关羽纱锦囊、关羽过五关斩六将、曹操华容道遇关羽、群英会蒋干中计、孔明挥泪斩马谡等，它们都可以用细节赏读法来阅读。运用细节赏读法，同学们可自行欣赏作者精心构思的细节妙处。
品读三国
教师提供品读《三国演义》的阅读方法：
阅读下表列出的相关选段的原著内容，把表格补充完整。
黄仁宇先生说：“关羽刚傲而缺乏处世的谨慎周详，他不顾利害让自己两面受敌，弄到战败授首，比曹操早死了一个月。可是千百年之后关公仍被中国奉为战神，民间崇拜的不是他的指挥若定，而是他的道德力量。”你同意这段话的观点吗？请结合任务一中相关选段的原著内容，举例论证。
请在课后运用所学三种阅读方法，按要求完成以下内容：
1.班级组织“我来发现《三国演义》中的细节”活动，请你运用“细节赏读法”寻找书中的细节，并加以分析，写成读书笔记在班级里分享交流。
2.《三国演义》中可对比的例子很多：如智慧的代表诸葛亮和司马懿、诸葛亮和杨修；同是老将的黄盖和黄忠；同是军师的诸葛亮和姜维……请你选择几组人物，运用“横读法”进行比较阅读，并写成读书笔记在班级里分享交流。
研读课：设计新版“三国叶子”
——展三国个人英雄传奇?
课前准备
完成人物卡片。
制作“三国叶子”
1.了解“叶子”。
“叶子”又称“叶子牌”“叶子戏”，是古人行酒令时使用的一种类似于纸牌的卡片。我们设计的新版“三国叶子”，可以让我们更好的了解三国人物及其相关的三国故事。
2.分析“三国叶子”构成要素。
3.讨论：可以在新版“叶子”中添加什么内容？
预设：可以丰富“三国叶子”背面内容，如写一首有关此人物的诗歌、撰写对联评人物、相关的战役故事等。
4.人物全身像应是书中描述的速写或拼图，请在书中勾画出要能体现人物特点的选段。
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选段1
正饮间，见一大汉，推着一辆车子，到店门首歇了，入店坐下，便唤酒保："快斟酒来吃，我待赶入城去投军。"玄德看其人：身长九尺，髯长二尺；面如重枣，唇若涂脂；丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。玄德就邀他同坐，叩其姓名。其人曰："吾姓关名羽，字长生，后改云长，河东解良人也。因本处势豪倚势凌人，被吾杀了，逃难江湖，五六年矣。今闻此处招军破贼，特来应募。"玄德遂以己志告之，云长大喜。同到张飞庄上，共议大事。
选段2
关公领诺而出，提青龙刀，上赤兔马，引从者数人，直至白马来见曹操。
选段3
忽一日，操请关公宴。临散，送公出府，见公马瘦，操曰：“公马因何而瘦？”关公曰：“贱躯颇重，马不能载，因此常瘦。”操令左右备一马来。须臾牵至。那马身如火炭，状甚雄伟。操指曰：“公识此马否？”公曰：“莫非吕布所骑赤兔马乎？”操曰：“然也。”遂并鞍辔送与关公。关公再拜称谢。
5.结合本堂课所学，选择一位英雄人物，绘制“三国叶子”。
推广“三国叶子”
请同学们将自己所设计的“三国叶子”用