北京中科白瘕风 https://jbk.39.net/yiyuanfengcai/yyjs_bjzkbdfyy/《草船借箭》第二课时教学实录一、回顾导入1.我们今天继续学习草船借箭。上节课我们初步了解了故事的主要内容，回顾一下，谁能按照起因、经过、结果的顺序说说故事的主要内容？(生答：起因是周瑜妒忌诸葛亮，用十天造十万支箭的任务为难诸葛亮，诸葛亮接受任务并保证三天造好。经过是诸葛亮利用草船向曹操借箭。结果诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如。)意思对即可。2.很好。昨天我们品读了故事中三个人物的形象特点，回顾一下：周瑜（妒才忌能、用心险恶），鲁肃（信守承诺、忠厚老实），曹操（多疑、谨慎）。3.好，那么从谋略和智慧的角度来说，故事中的四个人物，谁的谋略和智慧排第一？（诸葛亮）我们今天就来了解诸葛亮。二、读起因部分，品析诸葛亮1.首先请同学们默读故事的起因部分，品析诸葛亮智慧和谋略。2.谁来说说，起因部分，怎么体现诸葛亮的智慧和谋略？（预设：想好三天后的大雾，神机妙算很机智；看出周瑜阴谋，很聪明……）3.同学们再观察这一段，当时的情况下，周瑜很高兴，诸葛亮也是很自信，胸有成竹了，这样的情景，他们的对话，连一个提示语都没有呀？全是xx说？4.我们昨天说了，周瑜能成为孙权手下的都督，是个庸才吗？不是，也是个高手啊。高手对弈，总是不动声色的，周瑜不能表现出他妒忌，诸葛亮也不会让周看出他的计策，所以没有提示语，更符合当时的情景）5..我们去掉提示语，读一读。（师生合作＋同桌分角色对话）5.这里面提到了“军令状”了解吗？（军令状有极大风险，为什么还要立？）6.哦，草船借箭的计划已经在他脑子里了吧？他的计划都有哪些关键点呢？这又体现诸葛亮的智慧和谋略了。三、默读经过部分，品析诸葛亮。1.经过部分，都哪段讲诸葛亮了？（4.6.7.8）（4自然段想象一下，当时的诸葛亮怀着怎样的心情和鲁肃说的。什么语气，什么表情？读）（7.8自然段读“鲁肃吃惊”“诸葛亮笑着”“曹操下令”。品析、读）2.我们每个同学对诸葛亮的谋略和智慧都有自己的独特体会和理解。细细品味，课文每一句话都在传神地写诸葛亮的谋略和智慧。3.那么回过头梳理一下，诸葛亮立下军令状的时候，为了完成这个草船借箭的计划,他都想到了哪些关键点呀？（天气、草船、鲁肃为人、不会告诉周瑜、曹操谨慎多疑，见到大雾和呐喊声，肯定不敢轻易出兵……）4.是啊，我们再想想，从诸葛亮知道周瑜的心思，到立下军令状，大概多久？（几秒钟、两分钟）5.难怪，鲁肃告诉了周瑜借箭经过，周瑜长叹一声说——诸葛亮神机妙算，我真不如他。（叹气，读）四、拓展原著1.除了周瑜，还要一个人，从头到尾都参与了的诸葛亮的计策。他是谁？（鲁肃）2.想不想知道他对诸葛亮怎么评价？谁猜猜看？（生猜想）3.我们来看看原著中怎么写的。（读、理解、敬佩）4.诸葛亮厉不厉害？通天文、是地理、知奇门、晓阴阳、看阵图、明兵势......是个全才、奇才啊！5.那同学们，我们也要学习广博的文化知识，提升自己的综合能力，像诸葛亮一样，做一个全才，有朝一日为家庭、为社会、为国家，贡献自己的一份力量！教学反思讲课之前，我参考了很多份教学设计。一开始我想更多的参照王崧舟老师的讲法，但是第一课时尝试了一下，发现自己的知识底蕴实在不够，撑不住场面。我只能对表面的知识进行讲解，更深入的历史背景、故事情节等，我也需要边学边讲，还不能游刃有余的传授学生。尽管我对于本课的教学目标很清晰，但怎么讲、怎么达到目标，还需要细细琢磨。学生能否在读中体悟、悟后再读，我还把握不好。王崧舟老师没有固定分析起因、经过部分，他是全篇的引导，学生也在全文中品析。但参考了很多其他老师的设计，我想给定范围，更适合我和学生。于是我设计二、三部分，规定默读起因、经过去品析诸葛亮的智慧和谋略。学生也能够“指哪打哪”，更有目标。最后的拓展，我认为比较好，同学们的感受也不错。这是王崧舟老师设计中给我的灵感，准确说是给了我先生灵感，我把灵感具体化了。王老师结尾让孩子们自己去读一读三国演义第四十六回，我先生看后觉得应该把四十六回中鲁肃的反应直接体现出来。刚好原著中这一部分相当精彩，非常适合在课堂上拓展，也成就了我这节课的结尾，效果很好。总结来说，品析诸葛亮的性格时中规中矩，在我的意料之中，也没什么格外精彩之处。但对于孩子，他们更扎实的了解了怎么品析人物特点，尤其在读中体会、找关键词句体会这种方法，他们得到了深入锻炼。后面的拓展也水到渠成的进行了下来，还是很不错哒~~~END预览时标签不可点收录于话题#个上一篇下一篇
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