文
米粒妈
快开学啦，今天分享一篇干货文。经常有米粉给我留言，说孩子很小就识字，这些年也看了不少书，怎么语文成绩还是一塌糊涂？
聊起语文，就。。。说来话长了
语文成绩不是一蹴而就的，它一定是逐步积累的结果。这些年我也在不停摸索，不断向名校老师讨教，跟周围海淀学霸妈妈“偷师”。
事实上，“看书”背后的变量非常大，影响因素也很多，比如看了多少书？看了哪些书？怎么看的书？不同变量可能直接导致不同的结果。
今年9月份，就要执行新课标了，米粒妈之前在《教育部新课标重磅出炉，几大主科大变天？》里详细分析过，也给大家整理了一个清晰易懂的表格
语文，在阅读上的要求非常高，而且越来越高。
很多孩子到了二年级才能真正实现自主阅读，但你们看，一二年级的阅读要求，已经有默读+尝试整本书阅读了，这是课标，不是对牛娃的超前标准。
今天米粒妈就把从周围学霸妈妈那里偷师来的阅读经验，加上我和米粒自己趟过的河，总结出的有效方法，给大家掰开了揉碎了讲明白。
学龄前到五六年级，每个阶段分别读什么书？读多少？怎么读？有什么辅助阅读的办法？大家看这一篇就完全够用了。
学龄前
学龄前的孩子，最重要的是爱上阅读，养成好的阅读习惯。当然了这种阅读习惯可以是自主阅读，也可以是亲子阅读。
毕竟，这个阶段的孩子，识字量上的差别还是挺大的，有的孩子5岁已经识字-，自主阅读完全不成问题，而有的孩子可能要少个0了，识字量只有两三百。
识字早有早的好处，就是可以尽快进入自主阅读阶段（省妈），但米粒妈想说，孩子不能自主阅读，并不意味着他们在阅读量、阅读习惯上就输在了起跑线上。
所以如果娃识字不多，也不用过度焦虑，更不必为了“逼”孩子自主阅读，故意舍弃亲子阅读。
这个阶段的孩子，各种优质绘本、桥梁书，放马过来就好，源源不断用好书去喂养ta们，能自己读就自己读，不能自己读就读给ta们听，重要的是孩子喜欢、痴迷这份精神食粮。
至于给孩子选什么书？米粒妈觉得，学龄前的孩子，阅读题材应该尽可能多样化，虚构、非虚构，科普、历史，传统故事、神话传说，大奖绘本、四大名著（适合低龄的版本）……
之前有人问，学龄前的孩子读书要不要精读。怎么说呢？如果家长有精力、有能力，当然可以精读，但不是必须。毕竟这个阶段的孩子，做精读，更多也是家长主导，性价比并不算高。
如果想做一些辅助阅读的操作，可以读完一本书之后，问孩子一两个跟书的内容相关的小问题，也可以让孩子用自己的语言复述故事。
1-2年级
一二年级是大部分孩子从亲子共读向自主阅读过渡的阶段。
如果总的阅读量是10分的话，自读能力强的孩子可以自己阅读8-9分，家长用亲子阅读补齐剩下的1-2分即可；自读能力差一些的孩子，自己阅读1-2分，家长补齐剩下的8-9分。
随着识字量和阅读量的增加，家长逐步退出，自主阅读和亲子阅读五五分，一直到孩子可以完全自主阅读。
这个阶段顺其自然就好，不要强行让孩子自己读书。一方面孩子能力不足，看不懂，会有很强的挫败感；另一后果就是直接在阅读量上大打折扣，好不容易养成的阅读习惯也慢慢丧失了。
新课标要求一二年级要学会默读，学习整本书阅读。
米粒妈再加一条非常重要的阅读方式，就是大声诵读，我之前在《火遍海淀妈妈圈的“朗读法”，我实践了半年之后来交作业》里写得很详细，5岁就可以开始。
最好每天固定时间诵读，强烈推荐早上读。
至于读什么书，米粒妈推荐几套适合诵读，而且贯穿整个小学阶段的书。
《晨诵暮读》，它题材非常多样——从儿歌、童谣、韵语、寓言、童话，到现代诗、古诗词、现代散文、经典古文应有尽有，而且所选内容都是适合大声朗读的。
诵读语文课本，以及《语文素养文库》，这些都是非常经典的内容。
中高年级可以根据情况加入小红书、清华紫皮三件套，来增加古诗文的比例。
除了诵读，一二年级的孩子日常阅读什么书目，大家可以看米粒妈之前吐血整理的书单
《任何人没看到这份书单我都会伤心：16套超级畅销桥梁书推荐！》
《重磅！教育部的推荐书单，熬了大半夜我终于看懂了！》
《看了“北大学霸读什么书”，我决定用这份书单拯救娃的暑假！》
《DK买到破产的我，吐血整理了一份独家书单》
之前有妈妈在后台问我，让孩子海量阅读，这样超前，孩子能吸收得了么？
米粒妈想说，海量阅读≠超前阅读，在孩子认知范围内不断扩大阅读的深度和广度，找到这个年龄段适合孩子阅读的版本，很重要。
比如四大名著，不同年龄段有不同的版本和阅读方法。
低龄小娃可以从《西游记》开始，从绘本开始，慢慢过渡到少儿版、少年版，再到原版，甚至还可以配着看名家解读。
3-4年级
三年级开始，既要学会略读，也要学会精读。
《哈利波特》《福尔摩斯》这种，是一个非常好的契机，让孩子爱上阅读，正好适应略读的节奏，快速读完更过瘾。
一些知识性的科普读物、人文历史类书籍，如果孩子没有特别大的兴趣，可以从漫画历史、漫画科普入手，让孩子兴趣满满，即使读完仍然饶有兴致，这样咱们就可以顺理成章地给他们安排更有深度的读物了。
至于精读，如果家长精力不够的话，并不是一定要做整本书精读。
像《语文素养文库》，里面都是经典选篇，而且是课内文章的延伸，用这样的文章来做精读也是很好的。
而且文库里面的文章，旁边批注了很多“问题”和“导读”，都可以引导孩子有针对性地阅读和思考。
如果做整本书阅读，家长在选择上，注意主题要跟孩子年龄、阅历相匹配。三四年级的孩子，可以多选择跟成长、爱与幸福相关的书。
人生信念、家国情怀、苦难、人性……这些主题的书，孩子理解不了那么深刻，可以作为泛读，先接触，等到高年级再来做精读。
那些获奖作品、名家名作、四大名著等等，在这个阶段，都可以帮孩子选择适合的版本，很多名著不能只读一遍，而是要读两遍三遍，早点接触也是为之后读原著打基础。
5-6年级
如果说三四年级是精读和泛读同行的话，那么五六年级就是输入和输出并进。
五六年级，除了阅读以外，写作更是拉开差距的关键期。
一方面，不断扩充阅读面，大量体裁、题材的作品都要涉猎，各种中外名著，该读的都要读，虚构与非虚构也要保证1:1，不能瘸腿
《高年级书单来啦！4-6年级最适合的阅读书单，闭眼入就完了》
另一方面，要会写读书笔记，会荐书，也就是说，读完一部作品，要能输出自己的理解，喜欢的书，为什么喜欢，不推荐的书，为什么不推荐。
阅读在写作上的助力，一方面是语言和写作技巧的积累，另一方面就是观点的输出。
家长尽量选一部分孩子读的书，自己也读一遍，然后跟孩子做一些探讨。
回到文章一开头，米粉的问题：为什么孩子看了很多书，语文成绩还是一塌糊涂？
其实成绩好的孩子几乎都有相通的学习方法、学习路径、学习习惯，而成绩差的孩子却各有各的欠缺。
我只能说，语文成绩不好，每个阶段，问题可能有所不同。
语文成绩好，必然需要大量阅读作为基础，但并不是读得足够多了，就能成为学霸、牛娃。
在量上取胜，很容易。但如果每天读的全部是没有营养的口水书，没有精读、没有思考、没有输出，那读书就真的读了个寂寞，不仅成绩上很难提升，品味也会变差。
同样是读书，学霸更讲究时间分配、内容分配、火候分配，而不是什么书都“无脑”入。
最后，米粒妈给大家总结一下海淀牛娃的阅读方法和路径：
人文历史、科普类内容，可以读+听并行（关于听书，我之前写过《一年上千本书！我就靠这件事，快速拉高了孩子的阅读量！》）；
古诗词、小古文，每天固定时间大声诵读；
经典名著，不同阶段挑选年龄匹配、符合当前认知的版本；
在阅读上，各种题材、体裁要尽可能多涉猎；
三四年级开始，精读、略读并进；五六年级开始，重视输出。
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