导语：全民阅读的时代，越来越多的家庭开始重视并加入亲子共读的行列。亲子共读，是让孩子爱上阅读的方式之一。
一、亲子共读——传递亲情的桥梁，埋下“幸福的种子”
“你或许拥有无限财富，一箱箱的珠宝与一柜子的黄金。但你永远不会比我富有，因为我有一位读书给我听的妈妈”
——史迪克兰·吉利兰
爱的时间，在共读中感受爱与被爱跟孩子亲子共读的时间，就是爱的时间。做父母的都知道，孩子的安全感、独立性、信心、乐观、自我等等很大程度上都是在我们的爱里生根发芽。那么，如何表达我们的爱呢？除了日常的呵护照顾，亲子共读就是给我们表达爱的最好时光。
朋友小敏跟我说，平时工作太忙，没时间陪孩子，总觉得对孩子有愧疚感，但只要不用加班的日子，一定会在孩子睡觉前，陪孩子一块共读绘本，借由共读的时间，搂着孩子，跟孩子一块讨论绘本内容，弥补一下白天不能陪伴左右的空白，所以她特别珍惜这一小段时间。
松居直在《幸福的种子》说到：父母用自己的口，将这些文字一句一句说给孩子听，就像一粒一粒的播下语言的种子，当一粒种子在孩子心中扎根时，亲子之间就建立起无法切断的亲密关系。
丰富的语言体验，开启艺术之门的金钥匙在《朗读手册》中，有过这样的调查，孩子在三岁前接触的词汇量越大，他的思维活跃度也越大，对以后的表达、理解力、学习能力、思考、逻辑、心智发展都有重要的作用。即使是刚出生的婴儿，那轻柔的声音和丰富的词汇，也能带给ta来自陌生世界的问候和祝福，等稍大些，世界会在他的眼中变得清晰而生动。孩子在共读中认识了世界，又学会了表达。
和女儿的亲子共读之路，从她出生的第二个月就开始了。这两年多来，我们共读的书有两三百本。平时带女儿到小区楼下遛弯或是跟朋友们聚会时，听到女儿跟我交谈，总有人夸她的表达能力好。据我自己的观察，她的词汇量确实比同阶段的孩子要丰富得多，而这些都得益于亲子共读。
亲子共读除了扩展词汇量，也是开启艺术之门的金钥匙。每一本绘本一般的封面、扉页、正文、封底、胡封等等，文字的排列、画面的节奏，以及暗藏的细节，特别在一些大师级绘本里，丰富的色调、色彩的搭配、不同的视角、天马行空的想象等等，无不蕴含着艺术。在一次又一次的亲子共读中，孩子在无形中感受着这种美学艺术的魅力。
埋下“幸福的种子”，建立终生阅读习惯《朗读手册》的作者说过，为孩子进行朗读，最为深远的价值就是：培养他们成为终生的阅读者，拥有一生的学习力。
我们与孩子共读，除了是一种亲子间良性互动的方式，终极目的还是想让孩子养成阅读习惯。有研究表明，成年人阅读习惯的根在孩童期就已经扎下。
吉姆·崔利斯（JimTrelease）——《朗读手册》的作者，就是一个最好的例子，他说过，自己之所以会养成阅读的习惯，并在日后成为阅读研究和推广专家，就是得益于小时候父亲给他朗读，使他爱上了阅读，在自己成为父亲之后，他又将这样的方式在自己的孩子身上传递。
二、亲子共读的三个误区，破坏阅读兴趣
亲子共读好处多多，但也有不少家长在共读过程中容易陷入一些误区。
忽视孩子的兴趣，阅读的书与孩子年龄不符合很多家长有过这样的经验，兴致勃勃买回来一些名家经典绘本，可孩子却不喜欢。反而一些我们看起来平淡无奇的书，孩子却不厌其烦地重复翻看。
其实，孩子读书也有自己的喜好，观察孩子的兴趣点很重要。
我自己跟女儿共读的过程中就有过这样的体验：著名的大卫香农的作品，堪称经典的《大卫，不可以》系列，女儿对这套书完全不买账，读过一次之后，甚至都不许我再读第二次，每次我和她爸爸想给她读这本书，就会引起她的反感和大吼大叫。尝试过几次之后我们也就不再勉强，尊重她的阅读“口味”。
另外，阅读的书要与孩子年龄相符合，孩子的阅读的兴致才会更高。北京师范大学儿童文学研究中心的王泉根主任说过：
儿童阅读，有个黄金定律，就是什么样的年龄读什么书。
幼儿园主要以绘本为主。
小学低段以桥梁书逐渐过渡到儿童文学。
小学生中段的时候，开始接触一些科普书、历史地理类的书籍。
小学高段就可以持续地深入，把各个门类持续地往深入去发展。
功利心强，急于让孩子马上输出有些家长虽然平日里有跟孩子亲子共读的习惯，但是却存在错误认知。比如有的家长，给孩子读完了一本书，马上就急于向孩子提问，同样的，常常听到有些妈妈说：我给孩子读书，就是想教ta认字，为的就是ta可以早点开始自主阅读，这样我才能解放。而这种心态，很容易会扑灭孩子的热情。
我们的传统教育思维总是强调“不能让孩子输在起跑线上”，但在阅读这件事上，真的急不来，就好比“牵着蜗牛去散步”。如果阅读变成量化的指标，那是多无趣的一件事啊！
认为亲子共读只适合婴幼儿亲子共读不仅仅适合学龄前儿童，它适合所有年龄阶段的孩子。因为亲子共读的根本是分享阅读的快乐，在共读中体会至爱亲情;以这种方式，激励孩子阅读，感受阅读的快乐，激发阅读兴趣。
《幸福的种子》里就有这样一段描述：“现在，小儿子已经上小学三年级了，每天晚上我还是把他从学校图书馆借来的书念给他听。我保持着读书给孩子听的习惯，大约十三年了。”描述中的这位母亲，最大的孩子快十四岁了，已经有自主阅读小说的能力，但是，只要孩子跟她提出共读的要求，她一定会满足。
而《朗读手册》里也有相似的观点，对于给孩子朗读应该在什么时候停止？我想很多家长都会回答错，书中给出的答案是，中学毕业。
三、三个“精灵术”，助力亲子共读
亲子共读没有捷径，只有日复一日的陪伴和坚持，但只要父母有心，略施“精灵术”，可以让亲子共读之路走的更顺畅一些。
延伸活动，和孩子一起”玩转”绘本在幼儿园，老师今天上完一节绘本课，明天肯定会有相关的延伸活动，来帮助孩子更好的理解绘本。在家里，我们也一样可以这么做。
1.把共读的书变成绘画的素材
没有孩子不喜欢画画，可我们经常会听到孩子说“我不会画”，其实孩子不是不会画，是缺少画起来的素材，而你和孩子刚刚共读完的绘本，马上就可以一个成为绘画的素材。比如，读完《点、点、点》，我们可以和孩子一起来玩手指画，用颜料蘸在手指来画各种各样不同的点，还可以使用其他的绘画工具把这些点都添加上表情。
2.把绘本内容演出来
“演”绘本真的是一个很棒的魔法！那些很难用语言解释清楚的动词，用肢体语言展示，孩子一下子就理解了。而且，孩子亲自参与后，记忆变得那么深刻，几个月过去了，你若问起演过的绘本，孩子还能通过“回放电影”的方式将细节一一道来。
我家队友就经常和孩子玩角色扮演，比如《鼠小弟》系列，《我的大喊大叫的一天》，女儿乐此不疲。有时觉得讲起来没什么意思，就一起玩起来，通过角色扮演，把一幅幅静态的图画变成有趣的动态世界，孩子的接受度更高。
让书的内容与孩子的生活经验相链接前阵子和女儿一起读了《弗洛格是个英雄》，女儿从中学到了“倾盆大雨”这个词，可是她并不真正理解倾盆大雨的情景，看到下毛毛雨，她也指着说“倾盆大雨”。一天早上突然大下雨，我正忙着收衣服，突然灵机一动，这不正好给孩子感受“倾盆大雨”吗？于是给她穿好雨衣雨靴，我们就下楼去了。看着女儿在雨中奔跑，我想这下她该真的理解倾盆大雨的意思了。
打造家庭阅读环境盖兆泉老师就特别强调过家庭环境在孩子学习过程中的重要性。
有一句话说：最好的学区房，就是自己家的书房。
打造属于孩子的阅读角给孩子布置一个属于ta的阅读角，里面有ta的专属小书柜，除了能让孩子养成自己整理的习惯之外，最重要的赋予孩子自己选书的权利。这个小书柜对孩子而言，大概就跟成年女性对衣帽间的情感一样：啊！都是我专属的，今天要挑哪件（哪本）呢？有自己的选书权，孩子对书的热情指数也会上升不少。
在家里，我就为女儿布置了这么一块阅读角。里面有她的小书柜，小沙发，小地毯。有时我在做饭，她会自顾自从小书柜抽出一本书，顺势坐在地毯上看起来。有时想让我们给她读哪本书，也会拉着我们到那里去。甚至有时她闹情绪，我把她带到那，似乎也能更快让她平静下来。我想这块小小的天地对她来说就是＝平静＝愉悦＝阅读。
父母的阅读榜样以前在幼儿园，每月都会有图书漂流瓶活动，让孩子带书回去和父母一起共读。每一周，老师都会跟家长了解一下孩子近期在家阅读的情况，而每到这时，总有家长跟我抱怨，自家的孩子不爱阅读，对书没兴趣，有时拿回去的书碰都没碰，又原封不动的还回来……
孩子对阅读没兴趣，父母需要反思一下，自己是否形成了良好的阅读习惯？你自己就是孩子最好的示范，如果你每天都在孩子面前刷手机，又如何要求孩子喜欢看书呢？
在我家，一般早上是爸爸带孩子一起共读，晚上睡前时间是我和孩子的共度时间。有时晨间孩子爸陪娃读书时，我会拿一本自己喜欢的书在旁边看，营造“家庭图书馆的”氛围。
就如《寂静的春天》的作者所说：
孩子好奇心的发展，至少需要一个可以分享这种好奇心的成人的陪伴，跟他一起，重新发现周围这个世界里的快乐、激动和神秘。
只有我们自己把阅读看得很重要，孩子才会喜欢阅读。父母自己爱读书，爱和孩子共读，孩子自然会走上阅读之路。
结语：亲子共读是一件私人的事，也是一件幸福的的事。共读的过程中，你和孩子之间微妙的情感流动，只有你们自己知道。亲子共读就是你和孩子的一次私人旅行。这一路上，你们可能会遇见星辰，大海，遇见非洲草原里的大象，遇见种鲁冰花的花婆婆。最重要的是共读时你给孩子的爱和陪伴，会成为ta一生安全感的来源。
最后，送上我很喜欢的一段话，源自《骑鲸之旅》：
你在生命的海洋遇到一只通具人性却无法表达的小鲸鱼，你们一见倾心。但它有自己无限无垠的好奇心，也有可以供它自由遨游的大海。为了和它共游，你要诱哄它（甚至把自己伪装成另一只胖笨鲸鱼！），和它谈论它理解和感兴趣的事，一步一步靠近它。