周煜翔家庭
蓦然回首，伴随桐桐成长的亲子阅读已有7个年头。从玩具书、绘本到桥梁书、注音读本，桐桐也从一个懵懂无知的幼儿成长为带红领巾的小小少年。回想起和孩子一起肩并肩坐在沙发上，靠在床头上，趴在地垫上，彼此感受着对方的呼吸，在不停的诵读，新鲜的词汇、生活的道理、求知的欲望、爽朗的笑声，阅读的乐趣、亲子阅读温馨快乐的美好时光一幕幕浮现在眼前......
阅读启蒙缘于桐桐17个月时上红黄兰亲子课的洞洞书，课堂上孩子好奇的目光和跃跃欲试的表现引起我的注意，继而选择了适龄布书、撕不烂卡片。桐桐爸爸又连续订阅了三年《巧虎》，早教零基础的我们摸索着和孩子玩洞洞书，当月收到巧虎月刊，在APP上先了解本月主要内容及目标，对如何把书、光碟、玩具有效结合心里有个大致方向。每天晚饭后趁桐桐状态最佳时开始亲子阅读，孩子被书中精美的画面和丰富的色彩深深吸引，起初感到很好奇，我就结合图片和生活中实物对照，每晚由十几分钟到半小时、一小时，从不问：“懂了吗？”只在乎孩子的表情是否开心愉悦？每月三本书读后和玩具贴标签收纳，三个月一小轮，六个月一大轮重温巩固，每次都有新的收获。就这样在固定的时间、固定的地点干固定的事，无填鸭、无压力的亲子阅读习惯不经意间形成了！
年中班寒假期间，我有幸听了李岩老师讲座，结识了第二书房并办理读书卡。根据书房提供的3-6岁阅读书单，每次借阅我们在绘本区流连忘返，每本都爱不释手，情绪管理、性格养成、语言发展、情绪管理、行为习惯、科学认知等方面都涉猎，最多时每天借阅2次12本，而我也乐此不彼地往返于书房。与此同时也成了李岩老师的铁粉，听讲座和直播课，参加书房读书会，和一群年轻父母共读《卡尔。威特的教育》。俞雨蕾老师的《牵着蜗牛慢慢走》改变了我的急性子，在大J卢俊的儿童分级阅读启蒙书《爱上阅读的秘密》中学到了间隔使用“中间提问”和“整体提问”，亲子阅读中时而吊吊孩子的胃口，增加孩子的参与度。有意创造互动环节，读《好饿的毛毛虫》桐桐扮演毛毛虫蜕变蝴蝶，沉浸式阅读加深了记忆。4.23世界读书日桐桐在班级为老师、同学讲述他喜欢的绘本，当看到照片中他表情从容自信，那一刻想到了这就是“润物无声”最好的诠释吧！就这样简单的事情重复做，重复的事情坚持做，坚持的事情用心做！互动式的亲子阅读激发了孩子的兴趣，让我们坚信这条路走对了！
幼升小也是绘本过渡到桥梁书的关键期，让孩子的“胃口”变得多元一些，调整亲子阅读的主导地位。由桐桐自己选书、定数量，我只做引领和配合，同时开始了听课、看书记笔记，共同制定学期和假期阅读计划，摸着水过河，遇到不合理的或达不到预期的及时调整。跟随着桐桐的爱好，选择主题系列书《你好！数学》、《你好！科学》能连续几十本不间断搞定，特别是《真实的大自然》不能借阅，只能利用周末泡在第二书房。输入是为了更好地输出，桐桐在小支点文创组织的中秋活动中用“关键字线索法”按关键字串故事，讲述了《后羿射日》。就这样在平等、不干预的亲子阅读理念中继续前行！
去年寒假开始了他大部头，桥梁书过渡到注音读物、少儿文学，这又是一个里程碑！要建立孩子的阅读领域了，必读课标书、国学经典等成了首选。亲子阅读主体角色开始互换，我们轮流读。在线上叫叫阅读中没有将手机甩给孩子，每天午饭后十五分钟我们也是一起阅读故事，背诵经典。近期借阅的《写给儿童的中国历史》实属重温我的初中历史和地理，读到张骞出使西域，和桐桐一起在地图上找丝绸之路；在读到“楚汉之争”中项羽乌江自刎的故事时，想起了叫叫阅读中学的诗《垓下歌》，异口同声地背完“虞兮虞兮奈若何！”时我们相视而笑，知识是融汇贯通的！合作式的亲子阅读给我们带来了不同的体验和收获！
眼睛看不到的地方，文字可以；脚步丈量不到的地方，文字可以。跟随孩子的兴趣，手捧孩子挑选的书，顺其自然地播种，淡定地和孩子一起享受快乐的亲子阅读时光和温馨的亲子关系。努力做终身学习者，和孩子一起读更多的书！
原标题：《书香飘万家?阅启新征程｜乡宁县家庭亲子阅读优秀家庭——周煜翔家庭》